Le verbe

Étape 1
J’ai pris la boîte mystère de la série rose et de la série bleue. Inès a participé. Chacun notre tour on a lu les petits billets à voix basse et on a mimé le mot afin de le faire deviner aux autres participants. (A ce stade là, on ne dit pas qu’il s’agit d’un verbe).
Ensuite, j’ai écris une liste de verbes qu’ils ont ensuite mimé (seul des verbes du 1er groupe doivent être proposé à ce stade).
Il y avait de l’ambiance dans la salle de classe ! Je vais d’ailleurs retirer le verbe crier car j’ai bien cru qu’un voisin allait débarquer tellement ils s’y sont donné à cœur joie.
Voler.
Plier.Tirer.De là, j’ai invité Inès à aller choisir une autre activité.  J’ai demandé à Sofiane d’aller chercher la corbeille de symbole de grammaire.
Je lui ai expliqué que tout ces mots s’appelaient des verbes et que le verbe est un mot qui exprime une action et c’est ce qui donne le mouvement à une phrase.
Je lui ai expliqué que la boule rouge représente le soleil car c’est le soleil qui donne l’énergie à ce qui se trouve sur la terre pour être en mouvement.
Je lui ai donné un simple exemple. Le cheval. Est-ce qu’il est en mouvement le cheval quand je dis  »le cheval »? Non. Et si je dis  »Le cheval court ». Alors là oui le cheval se met à courir et le verbe donne le mouvement à la phrase.
Étape 2 :
Cette partie est la plus intéressante et la plus concrète selon moi.
Je me suis inspiré du post de Libellule pour lui montrer la différence entre un nom qui n’est pas en action et le verbe qui lui l’est en lui donnant les symboles et en lui demandant d’ouvrir rapidement la main avec le nom et de me dire ce qu’il se passe et idem pour la boule rouge. L’enfant dira :  »Le nom ne bouge pas mais la boule rouge bouge, elle est en mouvement. »
Étape 3
Il a ensuite cherché 6 verbes et les a écrit sur des cartons rouges. Il a placé les symboles en papier au-dessus.
Étape 4
Puis il les a écrit dans son cahier spéciale grammaire.
Étape 5

Une fois tout ça terminé, il a repris son petit livre (pour celles qui ont suivi on s’en était  servi pour les déterminants et les noms.)
Étape 6
Pour terminer, je lui ai proposé deux dernières activités car il était plus que motivé alors pourquoi ne pas en profiter.
J’ai mélangé des cartons,  » déterminant, nom et verbe  » Sofiane devait remettre les phrases dans l’ordre.
Dossier verbe, déterminant & nom

La ferme & le verbe

But : Construite une phrase avec déterminant + nom + verbe. Comprendre la définition du verbe et sa place et son rôle dans la phrase.
Étape 1 : Demander à l’enfant de monter sa ferme et d’installer à sa guise les animaux dans la ferme.
Étape 2: Lui demander de sortir les formes représentant le déterminant + nom + verbe.
Étape 3 :
Lui expliquer que nous allons faire une phrase avec le verbe afin de donner mouvement à ce dont on parle. Lui rappeler ce qu’est un verbe.
Il indique ce que l’on fait et il met en mouvement le nom.
J’ai déjà commencé par donner un exemple à Sofiane avec le coq. Je prend dans les boîtes le nom puis le déterminant et le verbe et je construis la phrase sous le coq. Je dit à Sofiane  »Le coq » seulement ne fait rien, il n’est pas en action donc je vais rajouter le verbe afin de donner l’énergie à la phrase et de mettre en mouvement le nom. Poser ensuite au-dessus les symboles.
J’ai fais remarquer à Sofiane qu’à présent, avec le verbe on sait ce que le coq fait.  »Que fait-il ? » Il crie.
Sofiane à ensuite fait ses propres phrases.
Lui faire écrire ensuite dans un cahier.

Le verbe

J’ai commencé par lui remontrer le symbole du nom et je lui ai montré la boule rouge sans lui dire encore qu’elle représente le verbe. J’ai mis la pyramide dans ma main gauche et la boule rouge dans la main droite et je lui ai dis :  »Quand j’ouvre la main est ce que la pyramide bouge ?  »  » Non  » et  » Quand j’ouvre la main est ce que la boule rouge bouge ?  »  »Oui ».  »Sais-tu pourquoi ?  »  » Non  ». Car la boule rouge représente le soleil qui donne l’énergie a ce qui se trouve sur la terre. Et Maria Montessori a choisit ce symbole pour représenter le verbe.  »Sais-tu ce qu’est un verbe ?  »  » Non  ». Un verbe est un mot qui donne l’énergie a une phrase, il nous dit aussi ce que l’ont fait.
Je lui ai demandé d’associer un nom et un verbe en lui donnant un exemple. Sofiane parle. ( Nom + Verbe). Il les a écrit sur un bout de papier chacun en dessinant au-dessus le symbole. (Comme d’hab’ maman mange)
Il place ensuite au-dessus les symboles en papier.
Pour finir il les a écrit dans son cahier spécial grammaire.
Il a essayé de retrouver des verbes dans son livre et a dessiné le cercle rouge au-dessus.

Extensions autour de l’adverbe

analyse de phrases avec une image

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contrôle de l’erreur au dos

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analyse de phrases

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Former des phrases avec un adverbe avec les étiquettes de la ferme.

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Boîte de grammaire adverbe

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Faire des phrases à partir de symboles.

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Analyse de phrases sur le cahier.

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Adverbes de fréquence, adverbe de manière…

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Supports utilisés

Verbe & adverbe

Étiquettes jeu de la ferme

Bandes de grammaire 1 & 2

Phrases nature des mots

Présentation de l’adverbe

Inès retourne le billet, lit le mot dans sa tête et mime l’action dans la pièce.

Elle continue de même avec les autres billets.

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Je lui demande quel est le mot dans la phrase qui nous indique de quelle manière elle a marché. À cela elle me répond que ce sont les mots lentement, vite, gracieusement…

Je lui présente la balle orange représentant la nature de mot adverbe et je lui explique que ces mots sont des adverbes et que l’adverbe est un mot qui décrit comment l’action (le verbe) se fait.

Je l’invite ensuite à placer un disque orange au-dessus de chaque adverbe.

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Elle les recopie ensuite sur son cahier de grammaire.

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Vient ensuite la deuxième étape qui consiste à comprendre l’importance de la position d’un adverbe dans une phrase.

Je l’invite à prendre un billet, à le couper en deux et à le poser sur le tapis. Elle lit les deux billets une fois découpés et je lui demande si cette phrase est correcte, elle me répond non, l’adverbe n’est pas au bon endroit. Je l’invite alors à placer correctement les billets et mettre les symboles correspondant au-dessus. Je lui explique que l’adverbe est la plupart du temps après le verbe.

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Jeu des adverbes logiques. Elle fait correspondre des verbes et des adverbes.

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Faire correspondre plusieurs adverbes à un verbe.

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Dernière étape, un adverbe peut changer un autre adverbe.

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Retrouvez la présentation complète ainsi que tous les supports pour cette présentation dans ce dossier.

Verbe & adverbe

Conjuguer un verbe aux 4 temps simples

Une fois toutes ces étapes acquises cliquez ici, je présente à Inès les petits verbes rouges en commençant par les pronoms.

Quand tu parles de toi, tu dis ? je

Quand tu parles de moi, tu dis ? tu

Quand tu parles de Sofiane, tu dis ? il

Quand tu parles de toi, Sofiane et maman, tu dis ? nous

Quand tu parles de maman et Sofiane, tu dis ? vous

Quand tu parles de papa, Lilou et Sofiane, tu dis ? ils

Au fur et à mesure de la discussion, Inès place les étiquettes dans l’ordre, je, tu, il/elle, nous, vous, ils/elles sur la planche.

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Pour s’amuser je l’invite à mélanger les étiquettes et à les replacer dans l’ordre. Elle utilise ensuite la planche renseignée pour le contrôle de l’erreur.

Le travail de conjugaison peut commencer avec le verbe chanter au présent.

Je reprends les mêmes questions que plus haut, quand tu chantes tu dis ? Je chante. Quand je chante tu dis ? Tu chantes… Notez ici qu’Inès utilise la planche renseignée pour placer les bonnes terminaisons. Le but étant qu’elle visualise les bonnes terminaisons pour ne pas faire d’erreur avec je chante/tu chantes qui sonnent de la même manière. A la fin, discutez avec votre enfant des terminaisons et de ce qu’il remarque.

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Elle reporte son travail sur sa fiche en indiquant le verbe et le groupe.

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Voici le reste de son travail avec l’imparfait et le futur simple.

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Inès inscrit sur son cahier de conjugaison les définitions pour les temps travaillés.

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La présentation complète est disponible dans ce dossier.

Dossier verbes rouges

Présentation verbe d’état

Maintenant qu’Inès a fait des activités pour la préparer à la présentation du verbe ainsi que la présentation du verbe, elle a vu dernièrement la présentation du verbe d’état.

Cette présentation sert à introduire le concept que tous les verbes ne sont pas des actions.

J’ai expliqué à Inès qu’aujourd’hui elle allait découvrir un nouveau type de verbe.

J’ai préparé des phrases au préalable et je lui ai demandé de les lire. Elle constate qu’elle ne bouge pas en les lisant, aucune action n’apparaît.

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Je lui explique qu’elle a fait une action invisible  » imagine  » et que cette action ne peut pas forcément se voir par les autres personnes qui l’entoure. Je lui explique ensuite que les verbes qui montrent une activité dans nos pensées sont des verbes avec une énergie intérieure, des verbes qui expriment un état et que pour représenter cette énergie intérieure on pose sur le verbe un petit triangle blanc qui représente l’énergie à l’intérieur du verbe, c’est un verbe d’état.

Voici à présent l’analyse de quelques phrases avec quelques phrases.IMG_6238IMG_6237 IMG_6239  IMG_6224 IMG_6241 IMG_6244

Présentation du verbe

Maintenant qu’Inès sait de manière très fluide analyser une phrase déterminant/ nom/adjectif, je lui ai fait la présentation du verbe. Elle l’attendait plus que toutes les autres natures de mot car elle sait qu’elle va sauter et bouger partout. Présentation faite pour Sofiane avec Inès il y a 3 ans… le temps passe si vite.

Voici pour commencer une petite vidéo montrant Inès qui analyse des phrases à l’aide des questions. Vous en verrez de plus en plus car mes enfants se sont pris au jeu des vidéos.

Voici les étiquettes que j’ai pris pour la présentation car mes étiquettes verbes des séries rose et bleue sont dans les cartons au garage. Ce sont les verbes du dossier verbe & action du coup ils ont une majuscule. A faire donc avec des verbes sans majuscule.

Brièvement car on retrouve cette présentation sur le lien plus haut.

J’invite Inès à venir s’asseoir au sol près de moi. Je l’invite à lire le mot d’une étiquette ( je ne parle pas encore de verbe à ce stade). Je lui demande de mimer le mot qu’elle voit afin que je le devine. Et c’est parti pour une présentation pleine de dynamisme !

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lis

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vole

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écris

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Sofiane la voyant s’agiter et éclater de rire se joint à la présentation. Il y a trois ans c’était Inès qui se joignait à la présentation de Sofiane, nostalgie, quand tu nous tiens…

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tire

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saute, même Lilou les a rejoints ^^

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Après tous ces mimes, Sofiane repart et Inès et moi nous nous asseyons.

J’explique à Inès que tous ces mots sont des actions et qu’on les appelle des verbes. Pour les représenter Maria Montessori a choisi une boule rouge car elle représente le Soleil qui donne l’énergie à la phrase. Je lui donne un exemple. Si je dis  » le cheval  », il n’y a aucune action mais si je dis  » Le cheval galope  » alors le cheval est en action, il galope.

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Afin de visualiser de manière concrète ce symbole, je l’invite à tenir fermement la pyramide noire d’une main et la boule rouge de l’autre et de les ouvrir d’un coup sec, d’observer et de me dire ce qu’elle constate.

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Je l’invite ensuite à écrire des mots représentant une action et de dessiner le symbole du verbe, un disque rouge, au-dessus.

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Et c’est parti pour l’analyse de phrase et quelques extensions autour du verbe.

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Travail avec la boîte de grammaire série 1.

Fais une boucle.

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Défais une boucle.

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Les étiquettes de la ferme.IMG_6168

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Une vidéo de l’analyse de phrase.

Documents autour du verbe et pour l’analyse de phrase.

Analyse de phrase 

Bande de grammaire 1

Bande de grammaire 2

Les étiquettes de la ferme