Le cube du trinôme

Maintenant qu’Inès a terminé le cube du binôme et tout le programme sensoriel, elle commence le cube du trinôme. La présentation se fait de la même manière que pour le binôme c’est à dire en silence. Je sors les cubes un par un, tout doucement (voir la première photo ci-dessous). Une fois tous les cubes sorties, je commence à les poser un par un dans la boîte. Je touche les surfaces des cubes (2 surfaces et 3 si trois vont toucher un autre cube) avant de les poser. A chaque cube posé, j’opine du chef afin de lui faire comprendre que je pense avoir posé le cube au bon endroit puis je la regarde 1 petite seconde afin de capter son attention. A la fin de ma présentation, je simule une erreur et je tourne la tête de droite à gauche afin de lui faire comprendre que ce n’est pas la bonne place puis je le place au bon endroit et opine du chef.  (Ne jamais simuler une erreur lors de la première présentation mais que si l’enfant à fait plusieurs fois l’activité avec des erreurs)

Ici, on la voit toucher la surface rouge, elle va ensuite toucher la surface rouge du cube qui est placé dans la boîte.

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Ici, elle commence à avoir des difficultés, du coup elle s’aide du couvercle pour voir comparer la taille du cube et vérifier l’emplacement.
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C’est pas encore gagné 🙂
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Voici le résultat quelques semaines plus tard… un sans faute.

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Voici comment les cubes doivent être placés sur le tapis avant de commencer le cube. Lors de la présentation, je trace une ligne imaginaire avec mon doigt pour chaque ligne (3 lignes) avant de poser le premier cube de gauche à droite.

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Présentation du nom – les animaux

Présentation 1 – les objets

Voici la suite du travail sur le nom vu avec Inès. Cette fois-ci Inès va apprendre que tous les animaux sont aussi des noms.

Je l’invite à aller prendre un plateau et à choisir 6 figurines d’animaux.

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Elle coupe du papier noir et inscrit sur chaque étiquette le nom d’un animal et le place en-dessous. Après ceci, elle pose au-dessus les symboles.

IMG_1644Et comme son grand frère Sofiane, je la surprend en train de s’amuser avec les symboles.

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Pour terminer, elle recopie son travail dans son cahier de grammaire.

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Présentation du nom – les objets

Cette semaine, au plus grand bonheur d’Inès qui entend parler de nom, de verbe, d’adjectif et de grammaire depuis des lustres, je lui ai fait la présentation du nom.

Voici comment je le présente. On s’assoit toutes les deux et je lui dis :  » Inès, peux-tu aller me chercher le… ? Stp, va me chercher le…  » Je pointe le doigt en direction d’une étagère, elle sourit et me dit :  » Mais quoi maman, qu’est-ce que tu veux ?  » Pour la taquiner, je répète très sérieusement  » Allez Inès, stp, donne-moi le… Elle finit par me donner un objet, je lui dis que ce n’est pas ce que je souhaite, elle continue à m’apporter des objets et je continue à lui dire que ce n’est pas ce que je veux. Au bout d’un moment, je lui demande de s’asseoir à nouveau et lui demande pourquoi elle n’arrive pas à me donner ce que je lui demande, elle me dit que c’est parce que je ne lui dis pas comment s’appelle ce que je veux. On y est ! Oui, Inès, tu ne peux pas me donner ce que je souhaite car je ne t’es pas dis le nom de ce que je souhaite. Sans le nom, personne ne peux se comprendre. Delà, je lui demande d’aller me chercher le crayon à papier, elle me le donne, je lui demande pourquoi cette fois-ci elle m’a bien donné ce que je voulais. Elle me dit que cette fois j’ai dit le nom de ce que je voulais. Voilà ! elle a compris, sans le nom, elle ne peux pas savoir ce que je veux.

Je conclue en lui disant que le nom est le mot le plus ancien au monde et que sans le nom personne ne peut communiquer et se comprendre. Je lui explique que Maria Montessori a symbolisé le nom par une pyramide noire, une pyramide car c’est un des monuments les plus anciens au monde et la couleur noire car c’est la couleur du charbon qui est aussi l’une des plus anciennes matières.

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Je l’invite à prendre un plateau et à choisir dans la classe 6 objets.

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Elle les pose sur son tapis, je lui dis que tous ces objets sont des noms et que tout ce qui se trouve dans cette pièce à un nom.

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Elle écrit sur de petits papiers noirs le nom de chaque objet.

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Je lui présente la boite de symboles de grammaire et lui explique que le nom est représenté par un triangle noir, une des faces de la pyramide. Elle pose ensuite un triangle au-dessus de chaque objet (nom).

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Pour terminer, elle les écrit dans son cahier de grammaire.

Aujourd’hui, tu as appris que chaque chose à un nom et que le nom est représenté par un triangle noir.

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Elle a voulu coller les étiquettes sur son cahier et dessiner au crayon les objets.

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Coloring & writing

Inès reprend ces derniers temps le dessin accompagné d’un texte. J’ai saisie l’occasion pour lui apprendre à chercher dans un dictionnaire afin qu’elle puisse chercher l’orthographe d’un mot, ici, gâteau.

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Un  autre jour, je lui propose de choisir une image parmi plusieurs et d’écrire un texte en s’en inspirant.

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Les jours de la semaine

La première étape a été d’apprendre l’ordre des jours de la semaine. Maintenant qu’elle le connait elle travaille sur les jours d’avant et les jours d’après.
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Et ici, leur orthographe. Elle repasse sur les pointillés puis les écrit à côté.

IMG_1408Et voici comment je range ce matériel, comme toujours dans une enveloppe rigide transparente disposée sur une étagère.IMG_1406

Les jours de la semaine