La boîte des tissus

Présentation 1 :
– Présentez les tissus à l’enfant un par un et l’invitez à les toucher, à nous dire la couleur et s’il est doux, lisse, rugueux, piquant… Nommez le nom des tissus à l’enfant et lui demander de répéter le nom.
Présentation 2 :
– Revoir les noms des tissus et leurs couleurs.
– Faire la présentation de façon minutieuse en touchant les tissus. On peut faire 3 tissus puis proposer un autre jour 3 autres pour à la fin les présenter tous à la fois.
– Regardez l’enfant à chaque étape de la présentation afin de le maintenir concentré.

Présentation 3.
Posez les tissus sur la table. L’enfant, qui a les yeux bandés, mets en paire les tissus. Il se corrige en retirant son bandeau à la fin de l’activité.

Activité à présenter à partir de 2 ans.
Quelques idées de tissu à mettre dans la boîte :
– satin
– laine (piquante)
– laine (douce)
– lin
– polaire
– cuir
– soie

Où acheter le tissu ?

Montessoria

Atelier Montessori

Productos Montessori

Les volumes

Inès oublie régulièrement le nom des volumes car elle n’utilise pas assez ce matériel. Je lui donne donc des petites astuces pour s’en rappeler.
Le cylindre roule.
La pyramide pique le doigt quand on appuie sur le sommet.
Le cône ne pique pas.
Si tu poses l’ellipsoïde et l’ovoïde, l’ellipsoïde tombe et l’ovoïde ne bouge pas.
Pour terminer, elle construit une petite maison.

Tu vas y arriver !

Inès s’accroche à la table de Seguin 2 tant bien que mal, mais la rupture illogique de vocabulaire lui donne beaucoup de mal pour réussir à compter jusqu’à cent.
Elle préfère donc ses derniers temps ce matériel pour s’entraîner à compter jusqu’à 100. Elle la fait tous les jours, car elle est vraiment déterminée à apprendre  à compter jusqu’à cent pour pouvoir faire la chaîne de 100.Elle se donne beaucoup de mal, donc afin de ne pas la dégouter et de la récompenser de son acharnement et de sa motivation, je lui ai présenté les chaînes courtes et elle est très très contente ! Elle a oublié de poser les plaques  à droite de la chaîne.
Pour chaque chaîne, elle remplit sa fiche.
Fiches  » chaines de perles  »

Le mariage des lettres

Inès découvre les phonèmes complexes de la série verte. Je lui explique qu’avec deux lettres, elle va apprendre un nouveau son, ses yeux s’ouvrent de surprise et elle me dit :  » vraiment ?  ».
Elle a donc vu  » ch  » en premier, depuis elle a vu les sons  » ou  »,  » on & om  » et tout récemment  » oi  ».
Voici comment j’introduis le mariage des lettres.
J’éloigne les deux lettres l’une de l’autre sur un tapis et je dis tout haut en les rapprochant l’une de l’autre :  » o-u, o-u, o-u… »
Une fois que les deux lettres se touchent, je dis  » ou  ». Je lui dis ensuite :  » Tu vois  » o  » et  » u  » ensemble font  » ou  ».
Aujourd’hui, tu vas écrire les mots qui comportent le son  » ou  ».
Je l’invite à former le son  » ou  » avec son alphabet mobile vert en haut de son tapis.
Voici les mots écrits avec les cartes de correction. Elle vérifie lettre par lettre en comparant et en prononçant le son de chaque lettre du mot. Elle se corrige si besoin.
Les phonèmes  » on & om  ». Elles les a vu sur deux jours.
Le mariage des lettres.
Les dictées muettes avec le son  » on  ».
Lecture de la liste de mots et la longue phrase, dont elle raffole avec les carnets ci-dessous.
Le carnet de mots sans le phonème en rouge. Ceci conclu l’apprentissage du phonème  » on  ». Elle passera donc au phonème  »om  » le lendemain.
 » om  »
Voici la disposition de la série verte dans la classe. Je mets seulement 5 boîtes, faute de place, avec les phonèmes en ordre de difficulté.
Je changerai ensuite le contenu en fonction de sa progression en gardant toujours deux anciens phonèmes en cas elle désire refaire ceux qu’elle a déjà vu.
Il est important, lorsque l’on commence ce type d’apprentissage d’être constant.

Plus grand, plus petit ou égal

Maintenant qu’Inès a fini les cartes  » plus grand, plus petit ou égal  », je lui propose le livret.
Je lui fais la présentation en faisant avec elle les premiers exercices. Je lui conseille d’utiliser les perles quand je me rends compte qu’elle a un peu de mal pour les premières. Une fois lancée, je peux la laisser continuer seule.
Quelques minutes plus tard, j’observe Inès de loin et je constate qu’elle n’utilise plus les perles et fait son activité avec facilité.

Fiches  » plus grand, plus petit ou égal  »

Révision du sens de l’écriture des chiffres

Inès a encore du mal avec le sens des chiffres  » 5  » et  » 9  », une petite révision s’impose.
Elle se corrige avec les chiffres rugueux qu’elle pose au-dessus de son tableau.

Et du coup, elle ne s’arrête plus et va jusqu’à cent. (Je n’ai pas eu le temps de tout prendre car elle efface plus vite que son ombre !)

Les cadenas

Les clefs sont séparées des cadenas dans un bol.
Poser les cadenas de gauche à droite sur le tapis à l’horizontal.
Prendre une clef et l’insérer dans chaque cadenas de gauche à droite et les ouvrir.
Retirer les clefs une par une et les reposer dans le bol.