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Repérer le temps d’un verbe dans une phrase
Il installe son matériel, toutes les planches sont sur la table et la planche d’analyse est près de lui. Il pioche une phrase, (je lui en donne 4 par matinée) la lit et commence l’analyse en dessinant au-dessus des mots chaque symbole.
Ici, il se pose deux questions dans l’ordre suivant » Que fait-on ? » et » Qui est-ce qui ? ou Qu’est-ce qui ? »
A chaque réponse, il coupe le bout de phrase ou mot qui convient…
… et pose le sujet et le verbe sur la planche. Le reste de la phrase est placé en bas à droite de la planche.
Une fois la phrase découpée, lui poser la question suivante » Au moment où tu lis la phrase, l’action se passe avant, au même moment ou après ? ».
Présent
Futur
Passé simple
Imparfait
L’autocorrection est au dos. J’écris P, F, I & PS. Il écrit ensuite ses phrases sur son cahier de conjugaison.
Repérer le temps d’un verbe dans une phrase
Les mots invariables
Cela fait déjà un an que Sofiane travaille toutes les semaines sur les mots invariables. On les rencontres régulièrement donc il est important qu’il sache les écrire correctement et pour cela voici les activités qu’il a fait cette année.
1ère étape : une fois la série verte terminée, il s’est entrainé avec les cartes dit » mots outils » qui sont pour la plupart, des mots invariables (disponible dans le dossier de la série verte). Le jeu était de les lire et chaque jour il devait les lire le plus rapidement possible. C’est de lui-même qu’il s’est lancé ce défi.
2ème étape : il a travaillé sur les listes de mots invariables. Chaque liste a un numéro au dos afin de savoir où il en est. Il note le numéro de la liste sur son cahier d’orthographe et recopie la liste de mots. Tout de suite après ou le lendemain, je lui dicte les mots. Il se corrige ensuite à l’aide de la liste de mots. Il n’a pas besoin d’être évalué, il se fait ses propres annotations 🙂
3ème étape : une fois que toutes les listes ont été recopiées et dictées, je lui ai proposé de reprendre les listes une par une et d’écrire une phrase pour chaque mot invariable. Ainsi, il travaille l’orthographe des mots invariables, l’orthographe général et développe son imagination en inventant des phrases.
Listes » mots invariables »
Suite des étapes » adverbe »
Suite des étapes de la présentation de la nature de mot » adverbe ».
Plusieurs adverbes pour un seul verbe. Il a mis » marche clairement », intéressant, il faudra qu’il m’explique comment on fait, ça risque d’être amusant !
Les cartes avec images » nature des mots ».
Les phrases » nature des mots ».
Pour finir, il s’amuse avec les formes… c’est plus fort que lui.
Présentation de l’adverbe
J’ai enfin fait la présentation de l’adverbe à Sofiane.
Sofiane tourne un à un les billets en dessous du billet » marche » et mime comment se fait l’action.
Je lui demande de me montrer quels sont les mots qui lui ont indiqué comment marcher. Il me lit les mots en orange.
Je lui explique que ces mots nous informe comment se fait l’action et que cette nature de mot se nomme l’adverbe. Le symbole choisit par Maria Montessori est une sphère orange. Il a la même forme que le verbe car il décrit comment se fait l’action, ils ont une relation entre-eux.
Sofiane place les symboles plats au-dessus de chaque adverbe.
Il place ensuite les symboles au-dessus de chaque verbe.
Autre étape : La place de l’adverbe.
Il place l’adverbe après le verbe afin que la phrase soit correcte.
Je lui explique que la plupart du temps, l’adverbe se situe après le verbe.
Il continue de même avec tous les billets qu’il découpe et replace dans le bon ordre.
Il les écrit sur son cahier de grammaire.
Document et présentation complète
Grammaire façon Sofiane
Une manière amusante de réviser la nature de mots et leur symbole.
Encourager l’écriture & développer l’imagination
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